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捕捉孩子成長中的“魔法時刻”

“阿寶!有一晚你拿軟軟的新鞋子,和自己腳上脫下來的鞋子,給凳子的腳穿了,刬襪立在地上,得意地叫‘阿寶兩只腳,凳子四只腳’的時候,你母親喊著‘齷齪了襪子!’立刻擒你到藤榻上,動手毀壞你的創作。當你蹲在榻上注視你母親動手毀壞的時候,你的小心里一定感到‘母親這種人,何等殺風景而野蠻’吧!”

豐子愷在他的文與畫中記錄了許多兒童的生活故事,“阿寶兩只腳,凳子四只腳”是其中之一,當你看到這一故事時,你的所思所感是什么呢?豐子愷曾說他艷羨孩子世界的廣大,時時在兒童生活中獲得感興并描寫這種感興,我們有幸借著他的作品窺見他眼中的小孩子的大世界。而反觀我們自己,你是否也希望自己是孩子世界的欣賞者而不是大煞風景者?我們如何才能走進小孩子的大世界呢?

尋尋覓覓間,“學習故事”再次進入我的視野,我感受到某種驀然回首的收獲之喜。我曾因為在教育研究機構的工作需要而關注到學習故事并進行了相關研究。經過判斷,我想 “學習故事”有可能會是那把幫助更多成人打開孩子世界之門的鑰匙。

“學習故事”是來自新西蘭的兒童學習評估方式,近年來在國際早期教育界產生了較大的影響。它不僅是一種學習評估方式,更是一種理念,其對兒童的理解尤其打動人心。《新西蘭早期教育課程框架》提出,“兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者”,這是“學習故事”的出發點,強調關注兒童潛能的發揮、關注兒童的優勢,捕捉兒童成長中的“魔法時刻”,這引發了許多研究者和實踐者對兒童形象的重新認識。

說到孩子成長中的“魔法時刻”,你想到了什么?是否如我一樣憶起了那些讓自己深受感動的時刻?或許你還記得孩子第一次邁步走路時,你內心無比欣喜:“哇,孩子會走路了!” 或許你還記得孩子第一次看著你叫“爸爸”或“媽媽”時,你激動地眼含熱淚:“哇,孩子認得爸爸(媽媽)了!”或許你還記得忽然看到孩子能爬上高高的椅子時,你被他(她)雖然吃力但堅持努力的勁頭所觸動:“哇,孩子越來越厲害了!”我們在重溫這些情景時,再次體驗自己曾經感受到的那種對孩子的驚嘆和欣賞,可以在一定程度上明白 “魔法時刻”意味著什么。

那么說到“捕捉”魔法時刻,你會想到什么呢?在孩子的成長過程中,讓人驚喜的“哇時刻”其實是層出不窮的,不僅出現在那些容易識別的特具紀念意義的第一次之時,還會出現在許多不起眼的時候,或者是出現在讓你感到困難而不是欣喜的時候……因為成人的視野、習慣受到局限等原因,很多魔法時刻并未得到應有的關注。如在上文故事中,阿寶的媽媽一心想著阿寶會弄臟襪子,而未能欣賞阿寶的創作。阿寶的故事能夠被記錄下來,恰是緣于有心人捕捉到了這一閃閃發光的時刻。走入小孩子的大世界,我們需要學習捕捉孩子成長中的魔法時刻。

也許你擔心自己無法一下子變成那種有心人,正如我也曾有此困擾一樣。幸運的是,我們可以從一點一滴做起,相信孩子的潛能,發現和記錄孩子的優點和興趣,并以此為起點去支持孩子的成長。當我們開始以文字、照片、視頻等形式記錄下涌現出來的“哇”時刻時,我們會不斷學習如何去讀懂孩子行為背后的心聲,并以此為基礎進一步支持孩子的成長,為出現更多的魔法時刻創造環境。在記錄孩子的獨一無二的成長軌跡的過程中,我們注意、識別、回應孩子的能力變強,我們會漸漸地成長為魔法時刻的捕捉高手。    (江笑)

[責任編輯:何娟]

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